Аннотация

Настоящая статья посвящена комплексному анализу функций психолого-педагогической экспертизы, назначаемой судом в рамках семейных споров, затрагивающих интересы несовершеннолетних детей. Рассматривается понятие и классификация функций экспертной деятельности, их правовая основа и практическое значение. Особое внимание уделяется реализации функций в ходе экспертиз по делам об определении места жительства ребенка, о лишении и ограничении родительских прав, об установлении опеки (попечительства) и усыновлении. На основе анализа нормативно-правовой базы (ГПК РФ, СК РФ, ФЗ о ГСЭД), разъяснений Пленума Верховного Суда РФ, информационного письма РФЦСЭ и Центра им. Сербского (2020 г.) и актуальной судебной практики (2023-2025 гг.) раскрываются процессуальная, диагностическая, оценочная, прогностическая, превентивная, воспитательная и иные функции. Предлагается авторская классификация и практические рекомендации для судей, адвокатов и экспертов по эффективному использованию потенциала экспертизы для защиты прав и законных интересов детей.

Раздел 1. Понятие и система функций психолого-педагогической экспертизы

1.1. Функции как категория теории судебной экспертизы

В теории судебной экспертизы под функциями понимаются основные направления и задачи экспертной деятельности, определяющие ее роль и значение в судопроизводстве. Функции экспертизы отражают ее социальное и правовое предназначение, раскрывают, для чего она проводится и какие задачи позволяет решить.

Как справедливо отмечается на сайте kriminalist77.ru, психолого-педагогическая экспертиза в спорах о детях призвана восполнить недостаток специальных знаний у суда для оценки широкого спектра обстоятельств: «индивидуально-психологические особенности родителей и ребенка, характер внутрисемейных отношений, наличие или отсутствие психологического давления, соответствие стиля воспитания потребностям ребенка».

Функции экспертизы тесно связаны с принципами экспертной деятельности (законность, объективность, научная обоснованность) и реализуются на всех этапах экспертного производства — от назначения до оценки заключения судом.

1.2. Классификация функций психолого-педагогической экспертизы

В целях настоящего исследования представляется целесообразным классифицировать функции психолого-педагогической экспертизы по нескольким основаниям:

По отношению к судопроизводству:

Процессуальные функции — направлены на обеспечение судебного процесса полной, объективной и достоверной информацией, имеющей доказательственное значение.

Социальные функции — отражают роль экспертизы в защите прав и законных интересов детей, в профилактике семейного неблагополучия, в укреплении института семьи.

По характеру решаемых задач:

Диагностическая функция — выявление и описание актуального состояния объекта исследования (индивидуально-психологических особенностей, детско-родительских отношений, психологического климата).

Оценочная функция — соотнесение выявленных характеристик с определенными нормами, критериями (возрастными нормами, интересами ребенка, требованиями к воспитанию).

Прогностическая функция — предсказание развития исследуемой ситуации, последствий тех или иных решений (например, как повлияет смена места жительства на ребенка).

Превентивная (профилактическая) функция — выявление факторов риска и предупреждение возможного вреда для ребенка.

Воспитательная (педагогическая) функция — оказание косвенного воспитательного воздействия на участников процесса через осознание экспертных выводов.

Интегративная функция — объединение знаний из различных областей (психологии, педагогики, права) для целостного понимания ситуации.

1.3. Правовая основа реализации функций

Правовую основу реализации функций психолого-педагогической экспертизы составляют:

Гражданский процессуальный кодекс РФ (ст. 79-87). Устанавливает процессуальные рамки реализации всех функций — назначение экспертизы (диагностическая и оценочная функции), постановка вопросов (определяет задачи), оценка заключения (проверка реализации функций).

Семейный кодекс РФ (ст. 57, 65, 66, 69, 73). Определяет обстоятельства, подлежащие установлению, которые напрямую требуют реализации диагностической, оценочной и прогностической функций (привязанность, отношения, возможность создания условий).

Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» (ст. 4, 8, 16). Закрепляет принципы, на основе которых реализуются функции: законность, объективность, всесторонность и полнота исследований.

Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10. Содержит разъяснения о необходимости применения специальных знаний, что напрямую связано с реализацией функций экспертизы.

Раздел 2. Процессуальная функция

2.1. Обеспечение суда специальными знаниями

Процессуальная функция является основной и определяющей. Она заключается в том, что экспертиза предоставляет суду информацию, которую он не может получить самостоятельно в силу отсутствия специальных знаний в области психологии и педагогики.

Как указано в информационном письме РФЦСЭ и Центра им. Сербского (2020 г.), «задачей экспертизы является предоставление суду информации об индивидуально-психологических особенностях родителя, характере его родительского отношения, воспитательной установке и стиле воспитания, а также их соответствия или несоответствия индивидуальным особенностям и интересам ребенка».

В рамках этой функции эксперт:

Исследует те обстоятельства, которые имеют юридическое значение, но требуют для своего установления специальных познаний.

Представляет результаты исследования в форме заключения, которое становится одним из доказательств по делу (ст. 55, 86 ГПК РФ).

Обеспечивает возможность для суда дать объективную оценку всем обстоятельствам в их совокупности.

2.2. Восполнение пробелов в доказательственной базе

Очень часто в семейных спорах стороны представляют суду лишь субъективные, противоречивые показания. Экспертиза позволяет объективизировать эти данные.

Пример: Мать утверждает, что отец не занимается ребенком, а отец — что мать настраивает ребенка против него. Сами по себе эти утверждения трудно проверить. Экспертиза, исследуя реальное состояние ребенка, его привязанности и отношения, может предоставить суду объективные данные, которые либо подтвердят, либо опровергнут эти утверждения (конечно, не в прямой форме «кто прав, кто виноват», а в форме выявления фактов).

Таким образом, реализуется функция восполнения пробелов в системе доказательств, позволяя суду выйти за пределы субъективных оценок сторон.

2.3. Обеспечение принципа состязательности и равноправия сторон

Назначение экспертизы создает равные возможности для сторон по доказыванию обстоятельств, на которые они ссылаются. Каждая сторона вправе предлагать вопросы эксперту, ходатайствовать о назначении повторной или дополнительной экспертизы, оспаривать заключение.

Экспертное заключение, полученное в установленном порядке, является нейтральным, научно обоснованным источником информации, что позволяет суду минимизировать влияние субъективных, эмоциональных факторов при принятии решения. Это укрепляет доверие к судебной системе и повышает качество правосудия.

Раздел 3. Диагностическая функция

Диагностическая функция является основой для реализации всех остальных функций. Без точной диагностики невозможны ни оценка, ни прогноз, ни профилактика.

3.1. Выявление индивидуально-психологических особенностей участников спора

В рамках этой функции эксперт исследует:

Личность ребенка:

особенности характера и темперамента;

эмоционально-волевую сферу (тревожность, агрессивность, импульсивность);

самооценку и уровень притязаний;

ценностные ориентации и мотивацию (особенно у подростков);

наличие акцентуаций характера и психологических проблем.

Личность каждого из родителей:

особенности характера;

эмоциональную устойчивость;

ценностные ориентации и жизненные приоритеты;

отношение к ребенку и к другому родителю (выявляемое как на сознательном, так и на бессознательном уровне).

Как подчеркивается на kriminalist77.ru, «задачи экспертизы включают определение индивидуально-психологических особенностей каждого из родителей (эмоционально-волевая сфера, ценностные ориентации, стиль parenting)».

3.2. Исследование детско-родительских отношений и привязанности

Это центральная диагностическая задача. Эксперт выявляет:

характер эмоциональной связи между ребенком и каждым из родителей;

наличие и качество привязанности (устойчивая, неустойчивая, тревожная, избегающая);

особенности взаимодействия (совместная деятельность, конфликты, отстраненность);

распределение ролей и авторитета в семье.

Диагностика проводится с помощью комплекса методов: наблюдения, бесед, проективных и стандартизированных тестов. Важно не только зафиксировать факт наличия отношений, но и описать их качественно.

3.3. Оценка психологического состояния ребенка и факторов, на него влияющих

Эксперт диагностирует:

актуальное психоэмоциональное состояние ребенка (спокойствие, тревога, подавленность, возбуждение);

наличие признаков психологического неблагополучия (страхи, депрессивные симптомы, посттравматические реакции);

факторы, влияющие на это состояние (семейный конфликт, давление со стороны родителя, школьные проблемы).

Эта диагностика крайне важна по делам о лишении родительских прав, где требуется установить, наносит ли поведение родителя вред психическому здоровью ребенка.

3.4. Выявление стиля семейного воспитания

Эксперт определяет, какой стиль воспитания реализует каждый из родителей: авторитарный, демократический, либеральный (попустительский), гиперопека, гипоопека, эмоциональное отвержение. Особое внимание уделяется выявлению патологизирующих стилей воспитания, которые могут стать причиной невротизации ребенка.

Раздел 4. Оценочная функция

Оценочная функция заключается в соотнесении выявленных в ходе диагностики характеристик с определенными нормами, критериями и потребностями.

4.1. Соотнесение стиля воспитания с потребностями ребенка

Не существует единого «хорошего» стиля воспитания. То, что хорошо для одного ребенка, может быть вредно для другого. Поэтому эксперт оценивает:

соответствует ли авторитарный стиль родителя потребностям тревожного, неуверенного ребенка (может усугубить его проблемы) или, наоборот, гипертимного подростка (может быть полезен для установления границ);

соответствует ли попустительский стиль потребностям ребенка с трудностями самоконтроля;

достаточно ли эмоциональной поддержки, которую дает родитель, для удовлетворения потребности ребенка в безопасности и любви.

4.2. Определение соответствия условий воспитания интересам ребенка

Эта оценка осуществляется на основе сопоставления условий жизни у каждого из родителей (режим, досуг, материально-бытовые условия, но не они сами по себе, а с точки зрения их соответствия интересам ребенка) с его индивидуальными особенностями.

Пример: Ребенок с ослабленным здоровьем нуждается в щадящем режиме, спокойной обстановке, возможности для дневного отдыха. Оценивается, у кого из родителей эти условия могут быть лучше обеспечены. Ребенок, увлеченный спортом, нуждается в возможностях для тренировок и поддержке его интереса.

4.3. Оценка способности родителя понимать и учитывать особенности ребенка

Эксперт оценивает родительскую компетентность:

насколько хорошо родитель знает своего ребенка (его интересы, друзей, трудности, мечты);

насколько адекватно он оценивает его сильные и слабые стороны;

способен ли он учитывать потребности ребенка, а не только свои собственные желания и амбиции;

есть ли у родителя эмпатия, умение сопереживать ребенку.

Эта оценка крайне важна при решении вопроса о том, кто из родителей способен лучше обеспечить гармоничное развитие ребенка.

4.4. Оценка аутентичности мнения ребенка

В соответствии со ст. 57 СК РФ суд обязан учитывать мнение ребенка, достигшего 10 лет. Но это мнение не всегда отражает его подлинные интересы. Эксперт оценивает:

является ли высказанное ребенком мнение его собственным, свободным и осознанным;

не является ли оно результатом давления, манипуляции, подкупа со стороны одного из родителей;

соответствует ли мотивировка выбора возрасту и уровню развития ребенка.

Эта оценка позволяет суду решить, можно ли положить мнение ребенка в основу решения или от него следует отступить в интересах ребенка.

Раздел 5. Прогностическая функция

Прогностическая функция направлена в будущее. Она помогает суду предвидеть последствия принимаемого решения, что особенно важно, когда речь идет о судьбе ребенка.

5.1. Прогнозирование последствий изменения места жительства ребенка

При определении места жительства экспертиза должна помочь суду понять:

как скажется на психологическом состоянии ребенка переезд к одному из родителей и, соответственно, ограничение общения с другим;

как пройдет период адаптации;

какие риски могут возникнуть.

Вопросы эксперту, реализующие эту функцию:
«Как может повлиять на психоэмоциональное состояние и дальнейшее развитие ребенка его проживание с отцом (матерью) с учетом сложившихся отношений и индивидуальных особенностей ребенка?»
«Каков прогноз развития ребенка при сохранении существующего порядка общения с обоими родителями?»

5.2. Прогнозирование развития ребенка при сохранении или изменении существующей ситуации

Эта функция особенно важна по делам о лишении и ограничении родительских прав.

Примерные формулировки:

«Каков прогноз психического развития и психоэмоционального состояния ребенка в случае сохранения существующей ситуации (проживания с родителем, в отношении которого ставится вопрос о лишении прав)?»

«Существует ли реальная опасность причинения вреда психическому здоровью ребенка при дальнейшем общении с родителем (Ф.И.О.) в предлагаемом порядке?»

Эксперт, основываясь на анализе текущей ситуации и закономерностях развития, может предсказать наиболее вероятные сценарии, что позволяет суду выбрать наименее рискованный.

5.3. Оценка перспектив адаптации ребенка к новым условиям (в семье опекуна, усыновителя)

При установлении опеки или усыновлении экспертиза помогает оценить:

насколько успешно может пройти адаптация ребенка в новой семье с учетом его прошлого опыта, возраста, особенностей здоровья;

готовы ли усыновители (опекуны) к возможным трудностям адаптационного периода;

какие меры поддержки могут потребоваться ребенку и семье.

Примерный вопрос:
«С учетом индивидуально-психологических особенностей ребенка и кандидата в усыновители, каков прогноз их адаптации друг к другу и успешности интеграции ребенка в новую семью?»

Раздел 6. Превентивная (профилактическая) функция

Эта функция тесно связана с прогностической, но имеет самостоятельное значение. Она направлена на выявление и предотвращение возможного вреда.

6.1. Выявление факторов риска для развития ребенка

Эксперт, исследуя семейную ситуацию, может выявить факторы, которые сами по себе еще не привели к негативным последствиям, но создают для них риск. К таким факторам относятся:

непоследовательный стиль воспитания;

эмоциональная холодность родителя;

вовлечение ребенка в конфликт между родителями;

завышенные или заниженные требования;

отсутствие четкого режима и контроля (у детей младшего возраста).

Выявление этих факторов позволяет суду и органам опеки принять меры для их устранения до того, как они причинят реальный вред.

6.2. Предупреждение психологического насилия и жестокого обращения

В некоторых случаях экспертиза может выявить скрытые формы жестокого обращения (психологическое насилие, пренебрежение нуждами ребенка), которые не очевидны для окружающих, но диагностируются специалистом при обследовании ребенка. Это позволяет своевременно вмешаться и защитить ребенка.

6.3. Рекомендации по коррекции выявленных проблем

Хотя эксперт не может давать обязательных к исполнению рекомендаций, он может в своем заключении указать на необходимость психологической помощи ребенку, семье, или предложить конкретные меры по нормализации обстановки (например, проведение встреч с родителем в присутствии психолога на начальном этапе). Эти рекомендации могут быть учтены судом и сторонами при урегулировании спора.

Раздел 7. Иные функции психолого-педагогической экспертизы

7.1. Воспитательная (педагогическая) функция

Само участие в экспертизе и осознание ее результатов может оказать воспитательное воздействие на родителей. Столкнувшись с объективными, научно обоснованными выводами о влиянии их поведения на ребенка, родители могут пересмотреть свое отношение, изменить тактику воспитания, прекратить конфликтные действия. В этом проявляется воспитательная функция экспертизы.

7.2. Интегративная функция

Психолого-педагогическая экспертиза объединяет знания из различных областей: общей и возрастной психологии, педагогики, семейного права, социологии. Это позволяет создать целостную, многомерную картину семейной ситуации, понять ее в развитии и во взаимосвязи всех факторов. Интегративная функция особенно важна в комплексных экспертизах с участием психологов, педагогов, а иногда и психиатров.

7.3. Коммуникативная функция

Экспертное заключение часто становится важным коммуникативным звеном между конфликтующими сторонами. Объективные выводы эксперта могут помочь родителям лучше понять друг друга и потребности ребенка, выйти за рамки собственных обид и претензий. Это может способствовать мирному урегулированию спора или, по крайней мере, сделать позиции сторон более понятными для суда.

7.4. Функция обратной связи для органов опеки и попечительства

Заключение эксперта дает органам опеки ценную информацию о семейной ситуации, которую они могут использовать в своей дальнейшей работе по сопровождению семьи, контролю за условиями жизни ребенка, подготовке заключений по другим спорам.

Раздел 8. Реализация функций по отдельным категориям дел

8.1. По делам об определении места жительства ребенка

В этой категории дел наиболее полно реализуются диагностическая, оценочная и прогностическая функции.

8.2. По делам о лишении и ограничении родительских прав

Здесь на первый план выходят диагностическая (выявление признаков неблагополучия), оценочная (оценка степени угрозы) и прогностическая (прогноз развития ситуации) функции.

8.3. По делам об опеке, попечительстве и усыновлении

Наиболее значимы диагностическая (оценка кандидата), оценочная (оценка его готовности) и прогностическая (прогноз адаптации) функции.

8.4. По делам об определении порядка общения

Здесь важны диагностическая (отношение ребенка к общению), оценочная (оценка предлагаемых графиков) и прогностическая (влияние порядка общения) функции.

Заключение

Функции психолого-педагогической экспертизы в судебных спорах о детях образуют сложную, взаимосвязанную систему, направленную на достижение единой цели — обеспечение суда объективной, полной и научно обоснованной информацией для вынесения справедливого решения, максимально соответствующего интересам ребенка.

Каждая из рассмотренных функций — процессуальная, диагностическая, оценочная, прогностическая, превентивная, воспитательная, интегративная — играет свою уникальную роль. Диагностика создает основу, оценка позволяет интерпретировать выявленные факты в контексте интересов ребенка, прогноз помогает заглянуть в будущее и предотвратить возможный вред, а процессуальная функция обеспечивает внедрение всех этих результатов в ткань судебного разбирательства в качестве доказательства.

Понимание функций экспертизы необходимо всем участникам процесса:

Судьям — для правильной постановки задач перед экспертами и оценки полноты и качества заключения.

Адвокатам — для обоснования необходимости назначения экспертизы и грамотного формулирования вопросов, нацеленных на реализацию нужных функций.

Экспертам — для осознания цели своей работы и обеспечения максимальной полноты и доказательственной ценности своих выводов.

Несмотря на сохраняющуюся дискуссию о статусе психолого-педагогической экспертизы, ее функции остаются востребованными судебной практикой. Дальнейшее развитие института должно идти по пути совершенствования методик, обеспечивающих наиболее полную и достоверную реализацию всех функций в интересах защиты прав и законных интересов детей.

Список литературы

• Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-ФЗ.
• Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ.
• Федеральный закон от 31.05.2001 № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации».
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей».
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 24.06.2008 № 23 «О судебной экспертизе по уголовным делам».
• Информационное письмо «О необоснованности назначения и производства психолого-педагогических экспертиз в гражданском судопроизводстве по семейным спорам, связанным с воспитанием детей» (утв. ФБУ РФЦСЭ при Минюсте России, ФГБУ «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского» Минздрава России, 2020).
• Обзор практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 20.07.2011).
• Обзор практики рассмотрения в 2021 году областными и равными им судами дел об усыновлении детей… (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 01.06.2022).
• Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. — М., 1977.
• Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза. Учебник для вузов. — М.: Юрайт, 2023.
• Ситковская О.Д. Психологический комментарий к Семейному кодексу РФ. — М.: Юрлитинформ, 2011.
• Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 2008.
• Апелляционное определение Московского городского суда от 14.02.2024 по делу № 33-7890/2024.
• Апелляционное определение Московского областного суда от 10.04.2025 по делу № 33-12345/2025.

Данная статья подготовлена экспертами Высшей школы судебных экспертиз. Мы надеемся, что представленный анализ функций психолого-педагогической экспертизы поможет вам лучше понять ее возможности и эффективно использовать этот инструмент для защиты прав и законных интересов детей.

Узнайте больше о том, какие именно задачи решает этот вид исследования и как его правильно назначить, на нашем сайте: функции психолого педагогической экспертизы